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教室で、自由研究の話をした。

そろそろ夏の宿題を伝えておかないと、と思ってたら、

「自由研究やるの？つまんないからヤダ」

と開口一番、Mくんが言う。

そこで、ちょっとみんなの気持ちを整理しましょう、と。


まず、自由研究にはネ、３つのタイプがあるのだよね。
　パターン1　すでに知られていることを調べ、まとめる

　パターン2　すでに知られていることに関して実験をし、確認をする

　パターン3　実験をして、新しい発見をする

このうち、いちばん小学生にふわわしいのは、パターン１でありましょう。

なぜなら、大人はもう十分に知識としてある事柄であっても、
まだ９歳や１０歳の子にとっては、

「へえ、はじめて知った。本当なの？」

ということが多いわけです。
それで、

「自分でもたしかめてみたい」

と思うのは当然で、その意欲がステキなのですナ。


コツがあります。

①　〇〇は〇〇である、ということをはじめて聞いた（知った）
②　それで、くわしく調べてみることにした。
③　図書館で３冊借りて、とくにくわしいところを抜き出して表にまとめてみたよ。
④　これだけじゃつまらないから、身近な人の体験談を聞いてみたよ。
⑤　そしたら、図書館の本には書いてなかったけど、こんなことを言ってたよ。
⑥　ぼくは、本に書いてあることと、身近な人の体験談をくらべてみて、わかったことがあったよ。

もうお分かりでしょう。
世間一般的に存在するテーゼに、もうひとつ、身近な体験談を仕入れて、比較するのです。
そうすると、比較したことで実証されることもあるし、ちょっと別の視点も加わることもある。
つまり、ひとひねり、効くのですネ。
『自由研究にひとひねり追加するには、比較、の要素を入れる』

これで、小学生の自由研究は、バッチリでございます。


例）

テレビでゲリラ豪雨の報道をしていた。
ぼくの住む町でも、すごい夕立があって驚いたことがある。
いつもの通学路がすっかり水たまりになっていたよ。
お父さんに聞いたら、「地球の天気がどんどん昔と比べて変わってきた」んだって。
そこで、ぼくの誕生日のむかしの天気をしらべてみたよ。

☆過去の天気
https://weather.yahoo.co.jp/weather/jp/past/

１０年前の８月１日（ぼくの誕生日）→　天気晴れ、最高気温２８度
９年前の８月１日（ぼくは１歳の日）→　天気くもり、最高気温２７度
８年前の８月１日（ぼくは２歳の日）→　天気豪雨、最高気温３２度
・・・
降水量は年を追うごとに増えていってるのが分かりました。
気温も、１０年間で傾向を見ると、少しずつ上がっていました。


この場合は、テーゼとして、お父さんのひとこと、があります。
「昔とちがって、今の天気はおかしくなってきとる」

これ、大人はだれも、気に留めない発言なのですが、
まだ生まれて１０年の子どもにとっては、「へえ、そうなの。本当かな」と調べたくなることです。
そこで、ぼくの誕生日の過去のデータを調べて、お父さんの話に、ひと手間加えるわけですナ。



では、高学年はどうでしょう。

実験してみたくなっている高学年の子は、パターン２がおすすめです。（つづく）

shizensaigai_guerrilla_gouu