初任の先生と話す機会があった。
６月の後半、そろそろ１学期のまとめに入ろうか、という時期だ。
以前、崩壊寸前の学級を任され、保護者からクレームが来て苦しんでいた同僚のことを書いた。（授業の進度が遅いというクレーム）
そのとき、
「手綱をしめる」という言葉が出た。
苦しんでいる同僚ではなく、他の初任者の言葉だった。
教師をあたかも友だちのように考えて接する子ども。
けじめのない、礼をわきまえない児童に対して、
「けじめをつけようと思って、４月の最初からぐいぐい手綱をしめてるんですよ」
ということだった。
２年生の担任で、厳しすぎるかな、と思いながらも、前年に臨時任用教諭として崩壊間際に至った苦い経験から、そうしている、と。
それを聞いた６月の下旬に感じたのは、
「そうだなあ、崩壊しないためにも、けじめをつけるためにも、手綱を締めなきゃナア」
ということだった。
ところが、昨日あたりから、どうも感覚が変わってきた。
それは、
本来、学級経営とは、あるいは子どもに対して、
「手綱を締める」
ということが、フィットしないのではないか、という感じ方だ。
この感じ方が、自分では初めてだったので、ちょっと記録しておく。
それは、たとえば集会の時の整列。
頭がふらふらしたり、おしゃべりをしていたりする子。
あるいは、しっかりと並ばないで、遅刻する。
並ぶのに時間をかける。
そういった子たちに対して、「手綱を締める」というわけだが・・・
野放しにするのではない、という意味では、それはそうだ。
注意をするし、何がふさわしい行動なのかを教える、ということもある。
立たせて、これから気をつけます、の一言くらいは言わせるだろう。
しかし、こうしたことを、「手綱を締める」というだろうか。
何か、違う気がする。
これは、当たり前のことだ。
別に、締める、でもなんでもない。
注意をして、気をつけます、と言わせたあとは、すっかり何もなかったかのように、にっこり笑って授業がスタート、だ。
ここまで書いてみて、わかった。
「手綱を締める」という表現に、こだわっていたのは、自分だ。
あたかも、怖い顔をして、つねにピリピリと注意をしている教師像を思い浮かべていたが、「手綱を締める」というのは、必要なときに、必要な指導をする、ということなのだろう。
・・・
しかし、そうであれば、教師は必ず、常に、一年中、手綱を締めているのが当然、ということになる。手綱を締めたり、ゆるめたりする、ということが、無い、「ない」、のが本当だ。
緩めることは、ゆるされない。
逆に言えば、手綱を締める、ということなど、わざわざ言う必要のないことだ。
教師として、当たり前の姿勢だからだ。
結局、手綱を締めたり緩めたりする、ということが重要なのではなく、
必要なことは注意するし、注意するとき以外は、楽しそうに授業できるのが本当なのだろう。
「手綱を締めていかないとね。とくに学年のはじめのときにはね」
という会話に、ふむふむ、とうなずいていたが、今はそれには違和感がある。
「手綱は必要なときには締めるし、そうでないときは緩める」
いや、クラス全員に対して、手綱を同時に締める、緩める、という場面も少ない気がする。
いつだって、まじめにやろうとしている子はいるだろうから。
となると、手綱、という表現自体が、違和感のあるものとなる。
一人ひとり、必要なときには注意をする。
それだけ、という気がしてきた。
