スキー場の食堂で、カレーを食べました。
トマトのような小さなものがありました。
私は、食べようか、まよって、用心していました。

同じテーブルに３人いたので、みんなが食べるのを待ちました。
そして、ついにＭちゃんが食べたので、おいしい、ときいたら、

「うーん、ちょっとすっぱい」

と言いました。
つぎに、Ｏ太くんが食べたので聞いたら、



「初めてだけどおいしい」

と言っていました。
でも、そのわりには、あまりたべません。


それで、まあ、わたしも食べてみようかと思ったら、Ｍちゃんは、

「やっぱり、わたし、のこすわ」

と言って食べませんでした。

みんな、なにこれ！？と、言っていました。


小さな赤いものは、みんなのお皿にありました。Ｍちゃんによると、Ｔ先生がぜんいんのせたそうです。


トマトじゃないんじゃない？とか、みんなでいろいろ言ってました。

Ｏ太くんが、

「Ｓちゃんがこれから食べるところだよ」

と教えてくれました。

みると、食べようとしてるところだったので、みんなで見ていました。


食べるのを待ってから、


Ｓちゃんどう？


と全員で聞くと、

「すっぱいけど、好き」

と言って、結局、先生これなに？と聞こうと思ったら、先生はとなりのテーブルでいませんでした。


赤いものは、ぽりぽり音がしました。


そのうち、Ｓちゃんが、

「あ、これ、かんでるとおいしくなる！」

といったので、へえ、と言って、Ｍちゃんもかんでいました。


わたしも食べてみたら、ほんとうに、かんでいるとおいしくなりました。さいしょはすっぱかったけど、かんでいるとおいしくなりました。

なので、Ｔ先生に、赤いのください、と言ってまたおかわりをしました。


Ｔ先生は、

「カレーはいいの」

といっていたけど、わたしとＭちゃんは、

「いいです、いいです」

と言って、赤いやつばかり食べました。

わたしは、おいしいカレーが食べられたので、よかったです。

ある子が、指人形を面白いと感じたので、教室の紙やテープやなにやらで、指にはめて動かせるような「指人形」をつくりだした。

おもしろがって、友達の何人かもつくりだした。

帽子をつけたり、顔をかいたりすると、もっと楽しくなったので、全部で５０個くらいを箱に入れて保存し、順番に遊んでいた。

そのうち、劇の物語をやりだして、案の定、

「先生、みんなの前で発表したい！！」

と言いだした。



６人の女の子グループは、燃えていましたねえ！！

・・・・・・

しかし、いつもいつも、指人形ばかりじゃつまらない、・・・というのが子ども、です。

もちろん、今日は雪遊びしたい、という日もあるし。
なわとびするから、今日は休み、という日もあるし・・・。

しかしそれでも、ふと思い出したように指人形劇のプランを練ってすごし、たちまちひと月が経ちます。



そして、ついに！！

「先生、明日、発表するね！」

ということを言いに来る。

「お、とうとう、準備できたんだねー」

わたしもずいぶん、楽しみにしていたのだ。



ところが！！


なんということ！！

直前の練習中に、なんと、なんと、・・・大事な人形が壊れてしまった！！



「先生、今日はやっぱ、パス。明日にするね」

「うーん、ざんねん」


そんでもって、実は、

こういうのが、・・・何度か続いたんですわ。



メンバーが風邪で休んだからパス、という日もあった。

そのうちに、忘れていて、

「あ、やらんかった」

という日もあって・・・。




そのうちに暮もおしせまり、とうとう、冬休みになってしまった。


休み明けに、


「先生、そういや、２学期に、やるやる！って言ってたのにね～」

と、メンバーの子がうれしそうに言いに来た。

「そうだねえ。２学期にやるって言ってたよね」

他の子もそれをきいて、

「ほんとだ！！そういや、２学期にやるって、言ってたね！！あはは～！！」


みんな、なぜとなく、笑いがはじけております。

・・・・・・。



この会話、これで、いいのであります。

これでいいんだけど、このあと、事件が起きました。


この会話を、なんとなしにうしろで聞いていた男子の一人が、こう言いだしたのです。

「ああ！そういや、２学期にやるっていってたのに、やってないぞ！」

立ち上がって、続けました。

「なんでやんなかったんだ！やるって言って、やってないぞ」

そう言っているうちに、彼の脳裏に何だか思うことがあったようで、

「いけないんだぞ！言ったのに、やってないなんて！なんでやんないんだよ！」

と、ちょっと怒った感じ。


女の子たちのグループは、はとが豆鉄砲をくらったような表情。



わたしが、女の子たちがどうするかな、と見ていますと、


女の子の中の一人は、

○とりあえず、わたしは、落ちた消しゴムを拾おうっと

というような様子で、机の下にひざまづいて、消しゴムをゆっくりとさがしはじめます。


別の一人は、

○そうだ、もうすぐ３時間目だから、トイレ行こうっと

というような様子で、ゆるゆると廊下に向かいます。



また別の、主格の子はどうしたかといいますと、

○あれ、このあと、雪ふるのかな・・・

ボーっとした目つきで、外の雲を見ていました。


（笑っちゃいました）


空気の密度がうすくなってきたことを察知した男の子は、なんだかトーンをさらにあげて、

「いけないぞ！やるっていったじゃんかよー！！」


と、がんばって絶叫しています。


豆鉄砲を食らった女の子たちは、ことがこんなふうになるなんて、思いもよらない様子で、一人去り、二人去り、あるいはまったく関係のないおしゃべりをして、お茶をにごしていました。


こうしたことが、

人生、多すぎるんだろうな

と思います。



つまり、余計なことに、人生の時間をかなり吸い取られているんだろうな、ということです。男の子の「勘違い」を、これから時間をかけてじっくり解いてあげないといけない、ということですね。



結局、男の子の気持ちを、クラス全員で聞くことになり、

「先生、あのさ、２学期にやるって言ってたのにさ～！！」

「うんうん、そうだよね、やってないよね」

「やってないじゃんかよー」

「うんうん」


こういうことに時間をかけているのが、今の現代に生きる多くの大人の姿なんだろう、と思います。まるきり同じことが、小学校の教室にも展開されている。

無駄な時間なんじゃないかな、と思います。

本当の理想、本当の姿、本来の、子どもたちが体験すべきこと、発揮すべきことのために、時間を使いたいものだ、と思う。


で、最後には、

「じゃ、○○くんは女の子たちの劇を、早く見せてほしかったのね」
「ううん。べつに見たくない」
「そうか」

で終わりました。


もう御承知のことと思われます、が！


この男の子は、大人の姿をコピーしてみた、というだけだったのだ！


別にコピーしたかったわけでもないが、見聞きし、学習したことを自分も真似してやってみた、ということ。

ちょっと気分もむしゃくしゃしていたかもしれない。

そういったとき、大人のように、

○吠えてみる

ことで、気分解消をしてみようと考えた。

しかし、吠えることでは解決せず、気分もすっきりしない、ということを今回学習したのですが、こういう学習は、時間がかかるし、なにかもったいない時間の使い方だな、というように思う。要は、べつにやらんでもいい学習だってこと。だって、こんなんばっかり、繰り返し何度やってもねえ・・・。

もう、ええんちゃうの・・・・。



まあそれでも、女の子たちが、その男の子に責められていたにも関わらず、「責められなかった」のが、わが教室の進歩といえましょう。つまり、

責められても、意味が分からないのでぽかんとする、というのが、正常だということです。

もしも、この子たちが、「誰かが自分を責めた時、自分を守るためにあれこれとエネルギーを使う子」たちだったら、

まだなお、本来の道に戻るのに、時間がかかることでしょうからねえ。

職員室で、１年間の総括を話し合っております。


会議の中で、

「名札をつけている子が増えた」

ことを、


よし


としている先生の発表がありました。



職員室の全員が、それを聞いて、

「うん、それはすばらしいことだ」

と思っていたにちがいない。

わたしは心の中で、

「・・・」



その先生は、４月当初にも、

「クラス全員が名札をつけて集会に出ることを目標に・・・」

のような話をしていたのを思い出したからであります。

そして、そのことがやはり成果？をあげたらしく、その５年生はみんな、きちんと名札を付けて、日々を過ごしていたようであります。


だから、よほど嬉しかったのでしょう。


「いやあ、○○のやつも、ちゃんと３学期にはつけてくれるようになってさ。

（へ～、あの○○くんまで？すごーい！）

○○のかあちゃんに、おれ、面談の時にかなり協力要請したんだよね～」


と、職員室の横の備品室で、他の先生と話しておられました。
わたしは、その会話をコピー機かけながら後ろで聞いてましたが、

また、

「・・・」

と思うわけね。



この先生のエネルギーは、毎朝の、「名札確認」のために、相当、傾けられてきたわけでありましょう。
このことについて、子どもたちの親は、何も文句がないのだろうか？？


この先生のゴールは、「名札を胸に付けている子どもたちの姿」です。

いいの？




いいけど・・・。


職員室で、任期当初の４月から、総括時期の３学期まで、ずっと話題にされてきたのは、

○名札をつけてるか、つけてないか

ということ。

世のお母様方！！これが、学校教育の「成果」だとされておりますゾ！！

クラスの掲示物をたまたま見かけた他の先生に、親切でこう言ってもらった。

「もうすぐ保護者参観があるから、掲示なおした方がいいよね」

私のクラスの掲示物は、まがったりゆがんだり、きたない字でかきなぐったものもあり、たしかに乱雑に見えて、まじめな人がみるとたいへんな状態に見える。

子どもが自分で気の済むようにやっているからで、一見して意味のわからない絵や字もたくさんある。

今度行われる（はずの）絵本大会に向けて、予告編が飾ってある。
絵本に登場する自作のキャラクターが、ところせましと画用紙に描きこまれているので、くわしく見ても、見れば見るほど、わけのわからない絵に見える。子どもが何を考えているのかも、このクラスの住人でないかぎり、決して理解できない「画用紙」である。

こうしたものに加えて、子どもが休み時間に適当につくりあげたらしい折り紙の作品やら、「うまくかけた」アザラシのイラストとか、なんだかんだといろいろと張り付けてあるし、しばらく前から、何度もはがされたり貼りなおされたりした結果、画鋲の穴が巨大化してきている絵も無数にある。

これらを見ると、なんともひどい状態である。

いかにも、動物的というか、野生というか、統率のとれていない掲示板に見えるから、となりの先生は、親切にもそう心配してくださる。

先生という人種は、どうしてもタイプ別に分けると、

「保護者になんといわれるかわからないから、言われる前に、○○しておこう」

と考える人が多いから、まあ、もともとかなりきれいで整っている（と思われる）掲示板ですら、

整えるべき対象

になっているほどで・・・。


だから、無理もないわね・・・。



つまり、きれいな掲示板も、さらにきれいにされるべきなのだから！
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新年です。
皆様、明けましておめでとう存じます。


人間は、本来、自由であり、何をしても何を考えても何を言っても、すべて人に受け入れられることが幸福です。

それをすでに実現しているのが小学校の教室の中ですが、大人になるにつれて、

○してはいけない
○考えてはいけない
○言ってはいけない

というものが増えてきているのが今の世相で、どうも

生きにくくなるために大人になる

というのが、現代という世の中らしい。

今や、小学校の教室が一番幸福な場所です。

本ブログでは、なぜ小学校の教室が一番幸福なのか、ということについて、記していきたいと思います。

（逆説的ですが、「なぜ大人は幸福でないのか」を記すことになる？？かも？？！！）

本年もどうぞ、みなさま
よろしくお願い致します。