朝、雪が降り、廊下に雪だるまをころがしてもってきたＪくん。

「なんでこんなもの、もってきたんだ！」


と怒声が廊下に響きました。
高学年の先生です。
それはそうですね、こんなもの、廊下にもってきてもらったら困りますよ。ぬれるし、だれかが掃除しないといけないし、他の子がすべってころぶかもしれないし・・・。

でも、相手はＪくんです。
アスペルガーの診断を受けています。
さあ、どうなるか。


「なんでだ！！！」

と叱る。すると、

「だって、ぼくがつくったから」



ぼくがつくったら、なんで廊下に持ってくることになるのか、そのあたりの論理は、なんだか飛躍している感がありますね。

そこで、担任の先生が、さらに激怒します。

「なんでお前がつくったら、もってくることになるんだ！ここは廊下だぞ！そんなもの持ってくるな！」


たまたま朝の出勤時、職員室までの通路でしたので、通りすがりに、
「これは、混乱するなあ」と思いながら聞いていました。




「なんでだ！？」
と聞くこと自体から、すでに迷路に迷い込んでいるようです。正しい対応は、どのようにしたらいいのでしょう。

Ｊくんは、なんでだ？と聞かれたので、自分なりの理由をがんばって言ったのに、そのあとで、さらに激怒されて、もう途方もなく混乱しています。顔全体が暗くなり、目つきがあやしくなり、どうしていいか、わからないからパニックになるのを精いっぱい抑えている。






さて、同じような場面で、同じ日に起きたこと。
これは、ベテランの、特別支援の先生の姿です。
これも、偶然、廊下で見かけました。

さすが、特別支援の先生ですね。
特別支援の先生は、叱らないのです。
それで、子どもは、先生に信頼感を持つし、言うことを聞くようになっていくのです。自分を理解してくれる先生だ、と思うから。


さて、年配のＯ先生です。
女性の、なんだかすてきな田舎の母ちゃん、という感じの先生。

廊下に現れたのは、１年生の、ＡＤＨＤの子です。
高学年のＪくんと同じように、雪の塊を廊下に持ち込み、ツルーッとすべらせて持ってこよう、というつもりのようでした。
いい笑顔で、わらいながらすべらせています。
１年生の他の男子も何人か、それを見て楽しそうにしています。
女の子たちの中には、先生に叱られるのではないか、と不安げに見守っている子もいました


「あれれれ？雪のかたまりかな。雪がすべってきたぞー」

にこにこしながら、１年生に話しかけて行きます。
それから、

「いやあ、これ、つるつるすべって、ぬれちゃったなあ。見て御覧。廊下がべたべたにぬれてしまったぞー。」

１年生の子が、うしろを向きました。顔はまだ笑っていました。
たぶん、ぬれてしまったことがどうして話題になるのか、分かっていません。

「これは、だれか、ここですべるかもしれないな。すってーん！！って、○○先生がころんで頭売っちゃうかもしれないよー。心配だなあ・・・」

○○先生、という担任の先生の名前が出たせいか、ちょっと、あれ、という表情になってきました。

「ねえ、□□くん！どうしたら、この廊下、べたべたにぬらさないようにできた？」

ここで、１年生の□□くん、完全に足が止まり、うしろを向いて、考えていました。顔も、もう、笑っていません。なにか、状況をかえなければいけないんだ、ということが、理解できているようです。

「□□くん。どうしたら、廊下をぬらさないで来れたのかなあ」

すると、すぐ脇にいた女の子が、

「雪を、バケツに入れる」

と言いました。
それを聞いて、□□くんも、

「バケツに入れる」

と言いました。

「おおー、そうだねえ。バケツにいれていけば、ぬらさなかったねえ。よく考えたなあ。えらいなあ。さすがだなあ。□□くんはちゃんと考えているねえ」




Ｏ先生は、叱っていない。
どうすればいいのか、□□くんに気付かせている。
そして、ほめている。
ほめながら、

「じゃあ、ここをぞうきんでふいておくと、もっとエライ。」

といって、先生が雑巾で廊下をふく姿を見せている。
楽しそうに拭きながら、目をまるくして、
「いやあ、きれいになったなあ！！」
と、□□くんの顔を見て、おどろいてみせている。
（□□くんは、ただだまってニコニコ見ているだけでしたが・・・）

わたしも手伝った。
そして、支援学級の子たちが、Ｏ先生の言うことを聞くようになる、という秘密が、わかったように思った。

林光さんが、亡くなった。

日本語の創作オペラや合唱曲「原爆小景」などで知られる作曲家の林光氏（写真＝０６年）が５日、多臓器不全のため東京都内の病院で死去した。８０歳だった。
（※時事ドットコム：ニュースより）

この林さんの曲で、３年生が小さなお芝居をしたり、「今日がきた」をうたったり、なつかしい思い出が残る。
子どもたちは、「今日がきた」をなんとすがすがしく、歌ったことだろう。

また、「おみじか」は、なんとまあ、雪の日の風景に、とけこんで歌いやすいのだろう。

物語に付された曲である、というだけで、歌っている人の心が、すっと入っていきやすい。感情移入がしやすいのだ。

子どもたちは、「森は生きている」も戯曲もオペラも歌も、すべて知らなかったが、歌を習ったとたん、どんなお話か、知りたがった。

まあ、長い話だし、登場人物も多岐にわたるので、「本を読んでね」でごまかしたのでありますが、ちょっと話をすると、くいつく子もいましたね。

なつかしい思い出と共に。

林光さん、安らかにお休みください。



作詞は、谷川俊太郎さんです。

※今日が来た。今日が来た。
　とっても大事な今日が来た。
（※くりかえし）
　昨日は知らないことだって、
　今日はきっとよくわかる。
　風の子、竹の子、地球の子。
　根をはれ、胸はれ、目をみはれ。

※あすよ、来い。あすよ、来い。
　誰も知らないあすよ、来い
（※くりかえし）
　今日は喧嘩をしてたって
　あすはきっとなかなおり
　風の子　竹の子　宇宙の子
　すくすく　まっすぐ　のびてゆけ

「代理ミュンヒハウゼン症候群」がテレビなどで話題になって、もうずいぶん経つ。
ほらふき男爵の実名が付されたこの病気を、以前聞いてから、なんとはなしに気になっていた。

「病児の母親を演じること」・・・これが目的化している親がいる。
にわかには信じがたい症例だが、れっきとした病気である。

福岡「殺人教師」事件の真相　でっちあげ　福田ますみ・著
この本を以前読んだ時も、あまりにおかしな事件の顛末を聞いて、本当に驚いたことを思い出す。
常識を飛び越えてしまったこの事件に、福岡市も教育委員会も校長も教頭も、まわりの親やPTAさえもまきこまれてしまった。本当に背筋の凍る思いがする。



こわいのは、「演じる」、ということ。

そして、その仮面を正当化するために、どんどんと虚偽を重ね、塗り重ねて行く。

こういうことに、まとも（だった）校長が、まきこまれてしまう。

事件の後、あまりに常識を外れたこの事件について、どの立場の人も、安易に巻き込まれてしまった自分自身を

「勉強不足」

と責めているにちがいない。



さて、代理ミュンヒハウゼン症候群から少し話がずれてしまった。

なぜ急に、こんな症例の話を思い出したかと言うと、実はご近所さん宅によく来るヘルパーさんの口から、この名前を聞いたからだ。
ヘルパーさんは庭によく出られる。お手伝いに来られたのだ。ご近所さん宅のおばあちゃんが、身体の調子が良いと、いっしょに庭先に出てこられて、少しだけ、土いじりもされる。
その時に、ちょこっと話をすることがある。
ヘルパーさん自身もご近所の方なので、お互いに顔見知りなのだ。

さて、そのヘルパーさんが言うのには、うそばかりを言うおばあちゃんがいるので、
「ほとんど嘘だから、気にしないで、そうかそうか、と聞いてあげてください」
と仲間やご家族の方と話をされて、一致して支援体制を組んでいる、とのことである。

おばあちゃんなので、少々呆けがあってのことなのですか、と聞くと、そうではない、という。
そもそも、若いころから、虚言があったのだが、それがこの齢になって顕著になってきた、というのだ。
６５歳くらいから虚言が日常的になり、７５歳の今ではほとんどが虚言。
この間はお嫁さんとヘルパーさんが連携してお世話をしていて、今日はこんなことを言っていたが、とお互いに確認しているらしい。
嘘を言っていても、そうですか、と聞く。
すると、ご機嫌がよろしいそうである。

おばあちゃんが、よく、「飼い猫が病気でたいへんだから、動物病院へ連れて行ってくれ」と何度も頼む。
でも、実際の猫ちゃんはとても元気で、まるきり病気でもなんでもなく、元気に何年もの間、病院知らずで過ごしている。
この話のときに、

「代理ミュンヒハウゼン症候群」

という言葉が、ヘルパーさんから出てきたのだ。
そのおばあちゃんがそうだ、というのではない。
ただ、そういう症候群もあるんだってね、というくらい。

でも、そんな言葉がヘルパーさんの口から聞けたので、

「おお、なんとなつかしい。そう言えば」

と思ったのだ。


保護者や児童にも、もしかしたら、ということがある。
福岡の「殺人教師」事件のときは、そうであった。
冤罪というやりきれない重い物を背負ってしまった教師。
そして、教育委員会や校長。

いつも、「嘘」という言葉を聞くたびに、この事件を思い出す。

すでに風化しそうになっているこの事件については、新潮社のWEBサイトにくわしい。
『でっちあげ』事件その後、として、１～４まで、著者の福田ますみさんが報告をしてくれている。