Ｔくんが、Ａくんの持っていた、ムラサキ色の木の実を、ぶんどりました。
ひったくった感じ、だそうです。
近くにたまたま居た、支援員の先生が、それを見ていたとのこと。
すぐに対応してくださっていました。
「なんで、とったの？」
「・・・」
「Ａくんはとられてどんな気持ち？」
「いやだった」
「ほら、Ｔくん。いやだったって言ってるでしょう。何とも思わないの？」
・・・・・・
私が到着したときは、上記のような感じの対応でした。
Ｔくんが終始無言なのが、気になる。
私なら、どうするか、と考えた。
さて・・・・・・
Ｔくんには、あれこれとたくさんの情報は入りません。
いや、です。
たくさん言われると、それだけで、とてつもないストレス。
耳をふさいで、アワワワワ、という声を出すときもあります。
つまり、煩い、うるさい、五月蠅い・・・ということ。
「なんでそんなに、あれやこれや、と言うの？ おれを、少しは放っておいてよ！」
と言いたいんだと思う。
そんなＴくんと、コミュニケーションしたいのですから、こっちがやれることを、やる。
※３）は少し、解説しますと、
つまり、Ｔくんとの人間関係が、豊かなものになってきてから、「そろそろお願いね」とはかっていくことがある。
いきなりＴくんに要求、お願いをしても、無理だ、というところがある。
成長段階もあるし、人間関係が薄いうちに、あれもこれもやってくれ、じゃあ、虫がよすぎるでしょう。
なので、今の段階として、この程度の関わりにしておこう、ということがある、ということ。
さ、その作戦で、どう進めるか。
まず、彼とコミュニケーションを始めるにあたって、いきなり
「語りだす」
ことはしません。
かつ、
「諭しだす」
とか、
「教えていく」
とか、
「お願いする」
という、つまりはこちらの水道の水を、Ｔくんのコップに注ぎこむことはしない。
だって、もうＴくん、小さなコップがあふれそうだからね。
そして、こちらは、Ｔくんの、今の心の状態が知りたい。
Ｔくんに、こちらが、精いっぱい、歩み寄りたい。
教えてもらいたい。
どんな心持ちなのか・・・。
「Ｔくんは、Ａくんの木の実がほしかったの？それとも、ほしくなかった？」
これなら、選択肢ですから、
「ほしかった」にしろ、「ほしくなかった」にしろ、Ｔくんのありのままの状態を教えてくれるでしょう。
肝心なのは、その後、そのコメントに対して、怒らない、ということであります。
せっかく、自分の内情を教えようとして、伝えてくれたのですから、それに対して、あれこれと言わない。
とくに、批判したり、非難したり、ダメだ、とあからさまな否定の言葉を投げつけることはしません。
「なんでそう思うの！」
と、思うこと自体を否定したりしません。思っちゃいけないことがある、というようなことを言うと、本当にＴくんにとっては酷なことになります。
「思っちゃダメ」
なんて、ふつう誰でも、そんな否定をされたら、とんでもない！と思うでしょうし、Ｔくんも同じです。
さて、もし、ほしくなかった、と言ったとしましょう。
その場合は、
「Ｔくんが欲しくなくても、いきなり取ったら、友達はイヤだ、と感じるよ。泥棒みたいで、びっくりするし、イヤだし、やめてほしい、と思うんだよ。人のものに手を出すのは、（とるのは）、やめようね。やめることができたら、花丸です」
今回は、↑これだけ、です。（Ａくんが強烈にＴくんの謝罪を要求する場合は「ごめんなさい」もあり得る）
では、ほしかった、と言ったらどうしましょう。
欲しいと思ったものが、友達の持っているものだったときの、正しいふるまい方について、「教える」。
だって、Ｔくんには、そういう場合どうしたらいいかが、はっきり見えていないのですからね。
（＊いきなり誰かの手の中のモノを奪っても、たいして問題にならない社会もあるかもしれませんが・・・閑話休題）
友達の持っているものが、欲しくなったときはね・・・
次の３つから、やれそうなことを選んでね。
友達が、「いいよ」と言って、くれるかもしれないしね。
そうしたときは、「ありがとう」と言えるといいよね。
でも、「だめ」と言って、くれないかもしれないね。
そのときは、あきらめよう。
そこまで、伝えておく。
必ず、ある事象の、Ａパターンを伝えた場合は、起こり得るＢパターンも伝えておくことが必要だ。
Ａパターンだけを期待して、行動したＴくんにとって、Ｂパターンが起きた場合は、相当に混乱することになるからです。
彼には、ダメージが大きい。混乱し、精神がメタメタになってしまいます。そうさせたのは、Ａパターンしか教えない、という、えらく中途半端な話をした、教師です。その対応が、Ｔくんを追い込んでしまう。
１）も２）も、できたら、花丸。
３）は、ありがとうが言えたらマル。
仕方ない、とあきらめられたら、スーパー花丸。（かなり高度だ）
今度、同じようなことがあったら、こんなふうに対応する（つもり）。
で、実際、いちばんよい解決方法は、２）です。
木の実が潤沢、豊富にあるので、それをＴくんもゲットすればいいだけ。
木の実は、ちょっと校庭の端っこまで走れば、それこそ唸るほど成っているのですから、Ａくんが、Ｔくんを休み時間に連れて行って、
「ほら！Ｔくん！ここにいっぱいあるよ！取りなよ！ほうら、Ｔくんもぼくも、同じ木の実だね！（にこにこ）」
これが一番、よい。
世界人類も、これができればいいだけの話ね。
ひったくった感じ、だそうです。
近くにたまたま居た、支援員の先生が、それを見ていたとのこと。
すぐに対応してくださっていました。
「なんで、とったの？」
「・・・」
「Ａくんはとられてどんな気持ち？」
「いやだった」
「ほら、Ｔくん。いやだったって言ってるでしょう。何とも思わないの？」
・・・・・・
私が到着したときは、上記のような感じの対応でした。
Ｔくんが終始無言なのが、気になる。
私なら、どうするか、と考えた。
さて・・・・・・
Ｔくんには、あれこれとたくさんの情報は入りません。
いや、です。
たくさん言われると、それだけで、とてつもないストレス。
耳をふさいで、アワワワワ、という声を出すときもあります。
つまり、煩い、うるさい、五月蠅い・・・ということ。
「なんでそんなに、あれやこれや、と言うの？ おれを、少しは放っておいてよ！」
と言いたいんだと思う。
そんなＴくんと、コミュニケーションしたいのですから、こっちがやれることを、やる。
１）セリフを短く
２）焦点をしぼって簡潔に
３）今の時点での「ズバリ」を直球で
※３）は少し、解説しますと、
つまり、Ｔくんとの人間関係が、豊かなものになってきてから、「そろそろお願いね」とはかっていくことがある。
いきなりＴくんに要求、お願いをしても、無理だ、というところがある。
成長段階もあるし、人間関係が薄いうちに、あれもこれもやってくれ、じゃあ、虫がよすぎるでしょう。
なので、今の段階として、この程度の関わりにしておこう、ということがある、ということ。
さ、その作戦で、どう進めるか。
まず、彼とコミュニケーションを始めるにあたって、いきなり
「語りだす」
ことはしません。
かつ、
「諭しだす」
とか、
「教えていく」
とか、
「お願いする」
という、つまりはこちらの水道の水を、Ｔくんのコップに注ぎこむことはしない。
だって、もうＴくん、小さなコップがあふれそうだからね。
そして、こちらは、Ｔくんの、今の心の状態が知りたい。
Ｔくんに、こちらが、精いっぱい、歩み寄りたい。
教えてもらいたい。
どんな心持ちなのか・・・。
「Ｔくんは、Ａくんの木の実がほしかったの？それとも、ほしくなかった？」
これなら、選択肢ですから、
「ほしかった」にしろ、「ほしくなかった」にしろ、Ｔくんのありのままの状態を教えてくれるでしょう。
肝心なのは、その後、そのコメントに対して、怒らない、ということであります。
せっかく、自分の内情を教えようとして、伝えてくれたのですから、それに対して、あれこれと言わない。
とくに、批判したり、非難したり、ダメだ、とあからさまな否定の言葉を投げつけることはしません。
「なんでそう思うの！」
と、思うこと自体を否定したりしません。思っちゃいけないことがある、というようなことを言うと、本当にＴくんにとっては酷なことになります。
「思っちゃダメ」
なんて、ふつう誰でも、そんな否定をされたら、とんでもない！と思うでしょうし、Ｔくんも同じです。
さて、もし、ほしくなかった、と言ったとしましょう。
その場合は、
「Ｔくんが欲しくなくても、いきなり取ったら、友達はイヤだ、と感じるよ。泥棒みたいで、びっくりするし、イヤだし、やめてほしい、と思うんだよ。人のものに手を出すのは、（とるのは）、やめようね。やめることができたら、花丸です」
今回は、↑これだけ、です。（Ａくんが強烈にＴくんの謝罪を要求する場合は「ごめんなさい」もあり得る）
では、ほしかった、と言ったらどうしましょう。
欲しいと思ったものが、友達の持っているものだったときの、正しいふるまい方について、「教える」。
だって、Ｔくんには、そういう場合どうしたらいいかが、はっきり見えていないのですからね。
（＊いきなり誰かの手の中のモノを奪っても、たいして問題にならない社会もあるかもしれませんが・・・閑話休題）
友達の持っているものが、欲しくなったときはね・・・
次の３つから、やれそうなことを選んでね。
１）がまんする
２）他のものをさがす
３）ぼくもほしいな、「ちょうだい」と言ってみる
友達が、「いいよ」と言って、くれるかもしれないしね。
そうしたときは、「ありがとう」と言えるといいよね。
でも、「だめ」と言って、くれないかもしれないね。
そのときは、あきらめよう。
そこまで、伝えておく。
必ず、ある事象の、Ａパターンを伝えた場合は、起こり得るＢパターンも伝えておくことが必要だ。
Ａパターンだけを期待して、行動したＴくんにとって、Ｂパターンが起きた場合は、相当に混乱することになるからです。
彼には、ダメージが大きい。混乱し、精神がメタメタになってしまいます。そうさせたのは、Ａパターンしか教えない、という、えらく中途半端な話をした、教師です。その対応が、Ｔくんを追い込んでしまう。
さあ、Ｔくん。
１）２）３）のうちの、どれならできそう？
１）も２）も、できたら、花丸。
３）は、ありがとうが言えたらマル。
仕方ない、とあきらめられたら、スーパー花丸。（かなり高度だ）
今度、同じようなことがあったら、こんなふうに対応する（つもり）。
で、実際、いちばんよい解決方法は、２）です。
木の実が潤沢、豊富にあるので、それをＴくんもゲットすればいいだけ。
木の実は、ちょっと校庭の端っこまで走れば、それこそ唸るほど成っているのですから、Ａくんが、Ｔくんを休み時間に連れて行って、
「ほら！Ｔくん！ここにいっぱいあるよ！取りなよ！ほうら、Ｔくんもぼくも、同じ木の実だね！（にこにこ）」
これが一番、よい。
世界人類も、これができればいいだけの話ね。
